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    课程建设三年规划 (亚博足彩APP交通运营管理)

    时间:2019-03-05      点击:

    运管学院亚博足彩APP运营管理专业《铁路客运组织》课程建设3年规划

    课程名称

    团队成员

    建设内容

    建设目标

    课程资源建设

    教学团队规划

    课程预计示范特色

    预计标志性成果

    铁路客运组织

    负责人:侯德文

    成员:李捷、李欧阳、徐静、杨立、陈渔梅、彭芳

    2018

    ①打破学科体系结构,依据职业岗位对知识、技能、态度的要求,同时充分考虑学生的职业生涯需要,选择教学内容、重构课程内容;

    ②形成理论与实践相融合的以职业岗位作业流程为导向的模块化课程结构;

     

    逐步建立空间课程资源。完善课程标准、课程课件、调整授课计划、教案、建设试题库4套、启动特色教材的编写,各类视频5个。

    目前高级职称1人,双师教师0人,新增高级职称1人,讲师1人,送读博士1

    注重综合运用知识、技能、态度来完成工作任务,形成以职业能力为核心的课程,形成以真实的任务、项目驱动的课程特色。

    初步建成空间课程,初步建成精品资源库核心课程择机申报

    2019

    ①打破学科体系结构,依据职业岗位对知识、技能、态度的要求,同时充分考虑学生的职业生涯需要,选择教学内容、重构课程内容;

    ②形成理论与实践相融合的以职业岗位作业流程为导向的模块化课程结构

    逐步完善空间课程。新增微课视频10个左右素材资源,争取教材公开出版

    新增或转型教师2

    注重综合运用知识、技能、态度来完成工作任务,形成以职业能力为核心的课程,形成以真实的任务、项目驱动的课程特色。

    教师参加省级微课大赛、信息化教学设计大赛获得三等奖以上奖项。

    2020

    ①打破学科体系结构,依据职业岗位对知识、技能、态度的要求,同时充分考虑学生的职业生涯需要,选择教学内容、重构课程内容;

    ②形成理论与实践相融合的以职业岗位作业流程为导向的模块化课程结构

    基本建成名师课程。建成完善的课程标准、课程课件、视屏动画、系列微课。

    校级青年骨干教师2人,湖南省青年骨干教师1人,通过验收。

     

    注重综合运用知识、技能、态度来完成工作任务,形成以职业能力为核心的课程,形成以真实的任务、项目驱动的课程特色。

    教师参加省级微课大赛、信息化教学设计大赛获得三等奖以上奖项。特色教材公开出版。

    课程名称

    团队成员

    建设内容

    建设目标

    课程资源建设

    教学团队规划

    课程预计示范特色

    预计标志性成果

    铁路行车技术管理

    负责人:徐静

    成员: 李捷、侯德文、李欧阳、杨柳文、谢媛娣、李静、彭宇

    2018

    ①突破传统课程体系结构,依据职业岗位对知识、技能、态度的要求,采用“工学交替”的教学模式。选择教学内容时,充分考虑学生的职业生涯需要,突出职业综合知识和综合实践能力的培养。

    ②基于实训、实践,建立以职业岗位作业流程为导向的模块化课程结构;

    推进教学改革,精心设计教学方案,采取“工学结合”方式,形成“教、学、做”合一的教学模式及现场模拟教学

    依托网络教学资源,开发校级、市级、省级精品课程。完善课程标准、部分课程课件、调整授课计划、教案、任务书(工作单)、试题(卷)3套、教材等教学资源,视频30个以上、图片30张以上、动画5个以上、微课视频3个以上等素材资源。

    目前高级职称1人,双师教师0人,新增高级职称1人,讲师1人,送读博士1人。

    采取引进、培养并举的措施,构建具备实践教学能力和科研能力的高素质“双师”结构教师队伍。

    注重职业综合知识的培养,有意识加强综合实践能力。形成以职业能力为核心的课程,形成以模拟现场任务、项目驱动的课程特色。

    课程框架确定、空间课程成为学生和行业职工学习的平台,加快建设模块化课程体系,申报省级在线开放课程。省级精品课程。

    2019

    ①突破传统课程体系结构,依据职业岗位对知识、技能、态度的要求,采用“工学交替”的教学模式。选择教学内容时,充分考虑学生的职业生涯需要,突出职业综合知识和综合实践能力的培养。

    ②基于实训、实践,建立以职业岗位作业流程为导向的模块化课程结构;

    推进教学改革,精心设计教学方案,采取“工学结合”方式,形成“教、学、做”合一的教学模式及现场模拟教学

    依托网络教学资源,开发校级、市级、省级精品课程。完善课程标准、部分课程课件、调整授课计划、教案、任务书(工作单)、试题(卷)3套、教材等教学资源,视频30个以上、图片30张以上、动画5个以上、微课视频3个以上等素材资源。

    新增讲师2人,新增“双师”型教师1人;

    注重职业综合知识的培养,有意识加强综合实践能力。形成以职业能力为核心的课程,形成以模拟现场任务、项目驱动的课程特色。

    教师参加省级微课大赛、信息化教学设计大赛获得三等奖及以上奖项。

    2020

    ①突破传统课程体系结构,依据职业岗位对知识、技能、态度的要求,采用“工学交替”的教学模式。选择教学内容时,充分考虑学生的职业生涯需要,突出职业综合知识和综合实践能力的培养。

    ②基于实训、实践,建立以职业岗位作业流程为导向的模块化课程结构;

    推进教学改革,精心设计教学方案,采取“工学结合”方式,形成“教、学、做”合一的教学模式及现场模拟教学

    依托网络教学资源,开发校级、市级、省级精品课程。完善课程标准、部分课程课件、调整授课计划、教案、任务书(工作单)、试题(卷)3套、教材等教学资源,视频30个以上、图片30张以上、动画5个以上、微课视频3个以上等素材资源。

    校级青年骨干教师3人,湖南省青年骨干教师1人,并通过验收。新增“双师”型教师1人。

    申报省级教学名师1人。

    注重职业综合知识的培养,有意识加强综合实践能力。形成以职业能力为核心的课程,形成以模拟现场任务、项目驱动的课程特色。

    学生参加行指委技能大赛获得三等及以上奖项。

    基于项目的教材公开出版。

    课程名称

    团队成员

    建设内容

    建设目标

    课程资源建设

    教学团队规划

    课程预计示范特色

    预计标志性成果

    铁路线路与站场

    负责人:谢媛娣

    成员:侯德文、李捷、李欧阳、杨柳文、徐静、

    2018

    ①打破学科体系结构,依据职业岗位对知识、技能、态度的要求,同时充分考虑学生的职业生涯需要,选择教学内容、重构课程内容;

    ②形成理论与实践相融合的以职业岗位作业流程为导向的模块化课程结构;

     

    基于空间开发名师课程。开发课程标准、部分课程课件、调整授课计划、教案、任务书(工作单)、试题(卷)3套、教材等教学资源,视频30个以上、图片30张以上、动画5个以上、微课视频3个以上等素材资源。

    目前高级职称1人,双师教师0人,新增高级职称1人,讲师1人,送读博士1人,

    注重综合运用知识、技能、态度来完成工作任务,形成以职业能力为核心的课程,形成以真实的任务、项目驱动的课程特色。

    课程框架确定、空间课程成为学生和行业职工学习的平台,申报省级在线开放课程

    2019

    ①打破学科体系结构,依据职业岗位对知识、技能、态度的要求,同时充分考虑学生的职业生涯需要,选择教学内容、重构课程内容;

    ②形成理论与实践相融合的以职业岗位作业流程为导向的模块化课程结构

    基于空间开发名师课程。开发课程标准、全套课程课件、授课计划、教案、任务书(工作单)、试题(卷)3套、教材等教学资源,视频30个以上、图片30张以上、动画5个以上、微课视频3个以上等素材资源,教材公开出版

    新增讲师2人,新增双师教师1人;

    注重综合运用知识、技能、态度来完成工作任务,形成以职业能力为核心的课程,形成以真实的任务、项目驱动的课程特色。

    教师参加省级微课大赛获得三等奖以上奖项。

    2020

    ①打破学科体系结构,依据职业岗位对知识、技能、态度的要求,同时充分考虑学生的职业生涯需要,选择教学内容、重构课程内容;

    ②形成理论与实践相融合的以职业岗位作业流程为导向的模块化课程结构

    基于空间开发各专业的名师课程。开发课程标准、全套课程课件、授课计划、教案、任务书(工作单)、试题(卷)达到10套、教材等教学资源,视频达到100个以上、图片达到100张以上、动画达到15个以上、微课视频达到10个以上等素材资源。教材公开出版

    校级青年骨干教师3人,湖南省青年骨干教师1人,通过验收。新增双师教师1人。

    申报省级教学名师1人。

    注重综合运用知识、技能、态度来完成工作任务,形成以职业能力为核心的课程,形成以真实的任务、项目驱动的课程特色。

    教师参加省信息化教学设计大赛获得三等奖以上奖项。

    课程名称

    团队成员

    建设内容

    建设目标

    课程资源建设

    教学团队规划

    课程预计示范特色

    预计标志性成果

    接发列车工作

    负责人:李捷

    成员:谢媛娣、侯德文、李欧阳、杨柳文、徐静、李静、彭宇

    2018

    ①打破学科体系结构,依据职业岗位对知识、技能、态度的要求,同时充分考虑学生的职业生涯需要,选择教学内容、重构课程内容;

    ②形成理论与实践相融合的以职业岗位作业流程为导向的模块化课程结构;

     

    基于空间开发名师课程。开发课程标准、部分课程课件、调整授课计划、教案、任务书(工作单)、试题(卷)3套、教材等教学资源,视频30个以上、图片30张以上、动画5个以上、微课视频3个以上等素材资源。

    目前高级职称1人,双师教师0人,新增高级职称1人,讲师1人,送读博士1人,

    注重综合运用知识、技能、态度来完成工作任务,形成以职业能力为核心的课程,形成以真实的任务、项目驱动的课程特色。

    课程框架确定、空间课程成为学生和行业职工学习的平台,申报省级在线开放课程

    2019

    ①打破学科体系结构,依据职业岗位对知识、技能、态度的要求,同时充分考虑学生的职业生涯需要,选择教学内容、重构课程内容;

    ②形成理论与实践相融合的以职业岗位作业流程为导向的模块化课程结构

    基于空间开发名师课程。开发课程标准、全套课程课件、授课计划、教案、任务书(工作单)、试题(卷)3套、教材等教学资源,视频30个以上、图片30张以上、动画5个以上、微课视频3个以上等素材资源,教材公开出版

    新增讲师2人,新增双师教师1人;

    注重综合运用知识、技能、态度来完成工作任务,形成以职业能力为核心的课程,形成以真实的任务、项目驱动的课程特色。

    教师参加省级微课大赛、信息化教学设计大赛获得三等奖以上奖项。

    2020

    ①打破学科体系结构,依据职业岗位对知识、技能、态度的要求,同时充分考虑学生的职业生涯需要,选择教学内容、重构课程内容;

    ②形成理论与实践相融合的以职业岗位作业流程为导向的模块化课程结构

    基于空间开发各专业的名师课程。开发课程标准、全套课程课件、授课计划、教案、任务书(工作单)、试题(卷)达到10套、教材等教学资源,视频达到100个以上、图片达到100张以上、动画达到15个以上、微课视频达到10个以上等素材资源。教材公开出版

    校级青年骨干教师3人,湖南省青年骨干教师1人,通过验收。新增双师教师1人。

    申报省级教学名师1人。

    注重综合运用知识、技能、态度来完成工作任务,形成以职业能力为核心的课程,形成以真实的任务、项目驱动的课程特色。

    学生参加行指委技能大赛获得三等奖以上奖项。

    基于项目的教材公开出版。

     

     

     

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